近日，諸暨市楓橋鎮洪綬小學的中層及后備干部齊聚古雅寧靜的國學教室，以書為媒、以學聚力，共同研讀《學校管理的50個經典案例》《教育管理中的溝通藝術》兩部著作，赴一場以“書”為橋、以“管理”為題的專屬沙龍——“以書為鑒，破局中層管理”讀書分享會。活動圍繞“共讀暖場”“聯結反思”“行動落地”三大關鍵詞層層展開，讓墨香浸潤管理初心，讓思考賦能教育實踐。
共讀暖場：佳句引思，悟透管理“道”與“術”
活動伊始，“佳句共讀”環節溫情啟幕。大家齊聲品讀管理箴言：“管理不是控制，而是釋放；不是命令，而是賦能”，一語道破中層管理的核心要義，讓“賦能”理念深植人心；“解決問題的第一步，是先看清問題的本質，而不是急于找方法”，引導干部們沉下心來、深耕細究，摒棄浮躁功利的工作心態；“教育管理的溫度，藏在對細節的關注里，藏在對團隊的理解里”，傳遞出教育管理的人文底色，引發大家對團隊激勵、跨部門協作、細節落地的深度思考。一句句箴言，既是管理經驗的凝練，更是育人智慧的傳遞，為整場沙龍奠定了以學促思、以思共進的良好氛圍。
聯結反思：關鍵詞搭橋，鏈接工作實景
在“關鍵詞聯結”環節，活動形式新穎而務實。將“目標拆解”“溝通漏斗”“激勵閾值”“跨部門協同”等中層管理中高頻遇到的痛點、難點話題制成卡片，參會干部按座位順序隨機抽取，以1分鐘分享的形式，直面工作實景、暢談真實感悟。抽到“激勵閾值”，便反思“最近團隊里有人提不起勁，是不是我的激勵方式沒踩中‘閾值’，未能精準調動積極性？”；抽到“跨部門協同”，便復盤“上周某項活動推進緩慢，是不是協同環節缺乏銜接、責任不夠清晰？”。沒有空泛的議論，只有務實的剖析，每一份分享都立足崗位、貼合實際，讓管理思考與日常工作精準聯結、同頻共振。
破局賦能：以書為橋，破解管理困境
“管理困境與‘書’式洞察”環節，是整場沙龍的核心所在。參會干部首先用3分鐘靜心反思，聚焦兩個核心問題深入思考：一是梳理近1個月內遇到的具體管理困境——摒棄“團隊積極性不高”這類籠統表述，聚焦真實、具體的工作場景；二是從研讀的管理書籍中探尋答案，思考是否有對應的觀點、方法或案例，能為困境“搭橋鋪路”。正如大家交流所言，《學校·細節·格局》中“給任務時要‘講清價值’，不是只說‘要做什么’”，為解決“老師不愿接任務”的難題提供了新思路；《學校管理的50個經典案例》中“跨部門協作前開‘責任確認會’”的案例，為破解“分工不清、協同不暢”的痛點給出了可行方案。隨后，參會干部以4-5人為一組開展小組研討，組長匯總梳理出1-2個“最有共性的困境”和“最有用的書中啟發”。經過充分交流、凝聚共識，最終形成兩大“共識性思路”：任務分配要講清價值，跨部門協作先確認責任，真正實現“從書中找方法，向實踐要答案”。
總結賦能：凝智聚力，奔赴教育新程
洪綬小學王瑞鋒校長對本次活動進行總結，他表示，這場讀書沙龍搭建起了“管理問題互助圈”，不僅梳理出共性管理困境的解決思路，更讓“讀書”與“實踐”實現了深度綁定，讓“書里的方法能解決實際難題”從理念變為現實。他強調，這場讀書會彰顯了獨特的楓橋教育溫度，希望全體參會干部能將個人收獲凝聚為集體智慧，以學促干、以干踐學，點亮洪綬小學教育新篇。
活動最后，楓橋鎮中心學校黨委書記兼校長俞淦、教導主任駱金揚對活動進行總結提升，對洪綬小學此次讀書沙龍的務實成效給予肯定，并提出明確要求：希望全體中層及后備干部將此次活動的感悟所得，融入辦學治校的每一個細節，將思考成果轉化為育人興校的具體舉措，在學校管理精細化、教學實踐精準化、德育育人精致化的征途上穩步前行、篤行致遠。
留痕踐行：自制書簽，定格初心與期許
活動尾聲，一場別開生面的“書籍書簽自制”環節，為此次讀書沙龍畫上圓滿句號。參會干部在書簽上寫下自己印象最深的管理箴言、對自身的“行動提醒”或是激勵前行的話語，再用貼紙精心裝飾，親手制作出專屬的“管理行動書簽”。“學而思 勤生慧”“賦能于心 篤行于行”……一枚枚書簽，既是讀書成果的留痕，更是履職盡責的期許，承載著干部們深耕教育管理、潛心立德樹人的初心與擔當，讓“學而思、思而踐、踐而悟”的理念落地生根。（諸暨市楓橋鎮中心學校 孫文明）
