人才是產業(yè)升級的核心引擎，高技能人才更是技工院校服務區(qū)域經濟的關鍵支撐。在制造強國戰(zhàn)略深入實施的背景下，技工教育作為技能人才培養(yǎng)的主陣地，其辦學質量直接關乎產業(yè)發(fā)展動能。江山高級技工學校立足衢州“輸配電強縣”戰(zhàn)略布局，直面智能制造專業(yè)群建設中的師資瓶頸，創(chuàng)新引入衢州市首位“大國工匠”姜振軍，構建“企業(yè)巨匠+技工院校+區(qū)域產業(yè)”協(xié)同育人新范式，不僅為學校發(fā)展注入強勁活力，更精準對接江山輸配電裝備產業(yè)人才需求，為區(qū)域產業(yè)高質量發(fā)展筑牢人才根基，彰顯了高層次技能人才引領技工教育提質、賦能產業(yè)升級的重要意義。
一、案例背景
當前，衢州正全力推進“輸配電強縣”戰(zhàn)略，江山依托這一發(fā)展契機，加速輸配電裝備產業(yè)集聚，積極構建現代智慧能源體系，逐步形成產城融合的高端裝備制造集群。在此進程中，技工教育作為服務區(qū)域產業(yè)發(fā)展的重要支撐，亟需深度融入產教融合大局，持續(xù)提升辦學質量與人才培養(yǎng)精度。而高水平師資隊伍建設，正是技工院校突破發(fā)展瓶頸、精準對接產業(yè)需求的核心癥結所在，引進產業(yè)內卓越領軍人才成為破解這一難題的關鍵路徑。
江山高級技工學校聚焦智能制造專業(yè)群建設中的師資短板，主動破局，成功引進衢州市首位“大國工匠”姜振軍。作為深耕輸配電領域38年的行業(yè)專家，姜振軍不僅擁有國家級技能大師資質，更兼具“正高級工程師+特級技師”的“雙師巔峰”能力，其入職為學校構建“企業(yè)巨匠+技工院校名師”的高水平師資隊伍注入了核心力量。入職以來，他深度參與教學改革與師資培養(yǎng)，積極鏈接行業(yè)優(yōu)質資源，主動投身區(qū)域產業(yè)服務——帶隊申報衢州市專家服務示范團項目、擔任省級職業(yè)技能競賽總裁判、為市委組織部開展產業(yè)專題講座，以多元實踐推動校地企協(xié)同發(fā)展。憑借突出貢獻，姜振軍入選首批全國200位大國工匠人才名單，更凸顯了此次人才引進的實踐價值與示范意義。
本案例所探索的“企業(yè)巨匠+技工院校+區(qū)域產業(yè)”協(xié)同育人新范式，為技工院校破解師資瓶頸、深化產教融合提供了可復制的實踐樣本，更助力江山輸配電產業(yè)培育出“留得住、用得上”的高技能人才，為區(qū)域產業(yè)高質量發(fā)展筑牢人才根基。
二、主要解決的問題
（一）專業(yè)建設領軍人物匱乏
學校現有教師隊伍雖大部分有一定的行業(yè)背景，但缺乏在輸配電領域深耕的有行業(yè)影響力、能統(tǒng)籌專業(yè)群發(fā)展的領軍人物。專業(yè)建設規(guī)劃多停留在常規(guī)教學層面，難以結合產業(yè)前沿制定前瞻性發(fā)展戰(zhàn)略，制約了技能人才培養(yǎng)的層次與質量。
（二）專業(yè)教師技能與企業(yè)需求適配性低
多數教師雖在企業(yè)工作過，但沒有大型輸配電企業(yè)工作經歷，更缺乏變壓器研發(fā)、智能裝備調試等實戰(zhàn)經驗。課堂教學以理論講授為主，實訓指導局限于基礎操作，無法向學生傳遞企業(yè)一線的技術要點與操作規(guī)范。
（三）技能人才培養(yǎng)學用脫節(jié)
課程內容更新滯后于行業(yè)技術迭代，對數字化設計、物聯(lián)網監(jiān)測等新技術覆蓋不足；實訓標準與企業(yè)崗位要求存在差距，現有設備多為小型模擬裝置，與企業(yè)智能生產設備差異較大，導致學生畢業(yè)后需經3-6個月再培訓才能上崗，增加了企業(yè)用人成本與學生就業(yè)門檻。
（四）技術傳承輻射效應不足
學校缺乏能開展大師級“傳幫帶”的核心人才，無行業(yè)頂尖專家參與課程設計與教學指導，未建成對應行業(yè)的高水平技能大師工作室。高技能人才培養(yǎng)陷入“無標桿可學、無名師可跟”的困境，教師技能提升緩慢，學生職業(yè)發(fā)展缺乏清晰引領。
三、主要措施
（一）構建“價值共鳴”的引才通道
學校緊扣電氣自動化技術、智能制造等專業(yè)群核心需求，精準匹配姜振軍在輸配電領域的技術優(yōu)勢，成立由主要領導牽頭的引才工作小組，制定“精準對接、情感聯(lián)結、價值認同”的引才方案。在江山市人社局、裝備制造行業(yè)協(xié)會的協(xié)助下，通過行業(yè)推薦、專家搭橋建立聯(lián)系，校領導多次帶隊上門對接，邀請其考察教學設施、實訓基地，與師生面對面交流。
交流中，學校重點介紹“服務江山產業(yè)、培育技能新人”的辦學定位與發(fā)展規(guī)劃，充分尊重其專業(yè)理念與發(fā)展訴求，傳遞引進高層次人才的誠意。為強化價值認同，學校舉行高層次人才加盟儀式，明確其“專業(yè)群建設核心支撐”的定位，讓其深刻感受到自身技術傳承使命與學校育人使命的高度契合，最終促成其全職加入。
（二）打造“人盡其才”的干事舞臺
學校聘任姜振軍為高級專家，賦予“專業(yè)群建設顧問+核心實訓導師”雙重職責。一方面，規(guī)劃建設“姜振軍大國工匠工作室”，整合校內實訓資源與企業(yè)技術設備，配套充足科研經費與專業(yè)團隊，打造集教學、研發(fā)、技術服務于一體的綜合性平臺；另一方面，賦予其專業(yè)群核心工作主導權，負責制定發(fā)展規(guī)劃、重構課程體系、指導技能競賽等，確保其將企業(yè)實戰(zhàn)經驗轉化為教學資源。同時，學校全方位保障其工作環(huán)境、生活條件，校內住宿等問題，為其專注干事創(chuàng)業(yè)消除后顧之憂。
（三）筑牢“長效發(fā)展”的服務支撐
江山市將此次引才納入高層次人才服務重點，市領導親自洽談，介紹人才優(yōu)惠政策與產業(yè)扶持措施，營造良好外部環(huán)境。學校在此基礎上建立“學校-企業(yè)-大師”三方聯(lián)動機制：協(xié)助對接浙江江山變壓器股份等龍頭企業(yè)資源，允許其在平衡教學的前提下參與企業(yè)技術攻關，既通過“接單子”提升收入，又為教學積累鮮活案例；建立專項考核激勵機制，將技術攻關成果、人才培養(yǎng)成效與待遇掛鉤，同時協(xié)助鏈接行業(yè)專家網絡，支持參與高層次學習交流，確保其技術能力與產業(yè)發(fā)展同頻更新。
四、創(chuàng)新點
（一）打造“工匠育新苗”體系，提升人才培養(yǎng)質量
構建“大國工匠引領、院校教師主體、產教深度融合”的協(xié)同育人新范式，將工匠精神培育與技能教學深度融合。開設“振軍工匠講堂”，姜振軍結合“拒絕百萬年薪、攻堅國產化設備”的親身經歷，以及全國勞模工匠助企行、大國工匠論壇的感悟，培育學生“扎根產業(yè)、技能報國”的職業(yè)精神。創(chuàng)新“理論+實操+項目”育人模式，帶領學生參與企業(yè)技術服務項目，實現“技能+素養(yǎng)”雙培育。
作為國家級技能大師工作室領辦人，他充分發(fā)揮技術優(yōu)勢，累計培養(yǎng)100余名高級技師、技師，其中30余人成長為本地企業(yè)技術骨干。通過建立“學校-企業(yè)-人才”三方聯(lián)動機制，破解人才待遇、資源對接、職業(yè)發(fā)展等難題，支持人才參與高層次交流，形成“教學育匠”與“產業(yè)用匠”的良性循環(huán)，精準匹配區(qū)域產業(yè)人才需求。
（二）實施“技術研修”計劃，搭建教師成長平臺
出臺《智能制造專業(yè)群教師技術研修實施方案》，以“提升產業(yè)適配性”為目標，由姜振軍牽頭開展“手把手帶徒”培訓，重點傳授變壓器試驗、智能裝備調試等核心技能。帶動教師團隊參與行業(yè)標準制定、企業(yè)技術改造，將企業(yè)思維融入教學實踐。
在其指導下，鄭作波老師成長為浙江省輸配電產業(yè)鏈職業(yè)技能競賽變壓器裝配賽項裁判員，5名團隊教師技術能力顯著提升，形成“雙師型”核心梯隊。教師團隊引入“問題導向+流程閉環(huán)”的企業(yè)管理思維，優(yōu)化實訓教學方法，從“理論灌輸”轉向“實踐賦能”，師資隊伍產業(yè)適配性大幅提升。
（三）實現“產教同頻”，引領教學改革創(chuàng)新
姜振軍主導推動教學資源與產業(yè)資源深度轉化：將220kV變壓器生產工藝、數字化工廠管理等核心技術拆解為12個教學模塊，融入專業(yè)課程；將40余項專利技術要點系統(tǒng)融入《電子電路分析與調試》等實訓教材，讓教學內容直擊產業(yè)核心需求。參照智能工廠標準改建變配電學習工作站，新增與企業(yè)相適應的高低壓開關接線設備設施，實現實訓內容與企業(yè)崗位需求“無縫對接”。
依托其省級“技能大師工作室”，他將行業(yè)最新考核標準融入教學設計，校準教學方向，幫助學生提前適配行業(yè)技能評價體系。積極推動“教師送企業(yè)實踐、企業(yè)人才進學校”的雙向流動機制，打破校企人才壁壘，確保教學內容與產業(yè)技術迭代始終同頻共振。在其行業(yè)影響力帶動下，畢業(yè)生進入輸配電行業(yè)龍頭企業(yè)的比例達35%，企業(yè)反饋學生“上手快、適配性強”，人才培養(yǎng)質量顯著提升。
五、推廣應用
（一）“企業(yè)巨匠轉校園導師”引才模式可復制推廣
學校緊扣區(qū)域主導產業(yè)需求，以“價值共鳴”為核心的引才實踐，破解了技工院校高層次技能人才引進難題，獲人社部門高度肯定。該模式明確了“產業(yè)需求定位-精準人才匹配-情感價值聯(lián)結-發(fā)展平臺保障”的引才路徑，為同類院校對接行業(yè)頂尖人才提供了可借鑒的經驗，助力各地技工院校打造“產業(yè)適配型”師資隊伍。
（二）專業(yè)群建設成果輻射效應顯著
依托姜振軍的技術與資源優(yōu)勢，學校與浙江江山變壓器股份等12家輸配電企業(yè)建立深度合作，共建實訓基地。帶領師生團隊參與企業(yè)小型變壓器節(jié)能改造項目，完成了3個新的標準的制定并發(fā)布，實現教學成果與產業(yè)需求的精準對接。將企業(yè)崗位技能要求轉化為技能等級認定標準，助力學校機械行業(yè)職業(yè)技能鑒定層級從中級升至高級，完整構建“教學-實踐-認證”育人閉環(huán)。
同時，推動學校與競賽承辦企業(yè)科潤智能控制股份有限公司深化合作，在技術支持、賽事籌備、人才輸送等方面達成多維協(xié)同，拓展了“校企共生”生態(tài)邊界，推動產教融合從基礎合作向深度協(xié)同升級，為區(qū)域職業(yè)教育與產業(yè)協(xié)同發(fā)展提供了實踐范例。（王淑華 鄭作波）