近期，臨平區(qū)中職語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科大組成員、教研組長、高三骨干教師一行20 余人，齊聚臨平商貿(mào)職高，調(diào)研高三課堂，精準(zhǔn)研討高考，交流復(fù)習(xí)計(jì)劃。來自本校的 10位文化課教師主動(dòng)承擔(dān)公開課授課任務(wù)。開課老師立足中職學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與專業(yè)特色，在課堂上靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，力求讓文化課教學(xué)更貼合學(xué)生需求。
語文學(xué)科?
本次調(diào)研，語文組共開課五節(jié)，為專家們展示了立足學(xué)情，扎實(shí)生動(dòng)的課堂教學(xué)。?
課后，專家組聚焦一輪復(fù)習(xí)中的共性困惑與核心痛點(diǎn)進(jìn)行了分組評(píng)課。深入探索了高三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)效與優(yōu)化路徑。針對(duì)性的的選擇了本次三組調(diào)研課進(jìn)行系統(tǒng)性觀察和分析。分別聚焦古詩鑒賞選擇題的理性破解、古詩鑒賞簡答題的規(guī)范建構(gòu)與現(xiàn)代文閱讀賞析題的高階生成。它們共同勾勒出從“信息精準(zhǔn)處理”到“思維規(guī)范表達(dá)”再到“審美綜合創(chuàng)造”的清晰能力進(jìn)階圖譜，體現(xiàn)了教師立足學(xué)情、靶向攻堅(jiān)的教學(xué)智慧。針對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)，
教研員周老師給出靶向指導(dǎo)：強(qiáng)化審題精準(zhǔn)度、夯實(shí)基礎(chǔ)滾動(dòng)訓(xùn)練、回歸教材促知識(shí)遷移、補(bǔ)充多元閱讀素材、構(gòu)建通用解題思維，為復(fù)習(xí)提供清晰路徑。
下午，臨平職高的謝玲莉老師帶來了題為《精準(zhǔn)分析·科學(xué)施策·技術(shù)賦能——高三語文復(fù)習(xí)質(zhì)量提升的實(shí)踐與思考》的專題講座。謝老師以歷年高職考及聯(lián)考試題的深度解構(gòu)為切入點(diǎn)，對(duì)命題規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)梳理，進(jìn)而提出了極具前瞻性的命題趨勢(shì)預(yù)判，并配套輸出了靶向性極強(qiáng)的復(fù)習(xí)實(shí)施策略。講座尾聲，謝老師演示并分享了 AI 技術(shù)在高三語文復(fù)習(xí)中的應(yīng)用場景與實(shí)操路徑，為一線教師借助技術(shù)工具提升復(fù)習(xí)效能、減輕教學(xué)負(fù)荷提供了具象化、可落地的實(shí)踐指導(dǎo)，令與會(huì)教師均感收獲頗豐、深受啟發(fā)。
數(shù)學(xué)學(xué)科
數(shù)學(xué)課堂上，以題引路，以思破局，在互動(dòng)研討中鋪就解題的訣竅。
在評(píng)課環(huán)節(jié)，五位開課老師首先對(duì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和反思，總結(jié)不足之處及備課過程中的困惑。調(diào)研小組結(jié)合聽課，提出了極具指導(dǎo)性的“四要四多”建議——“四要”明確了復(fù)習(xí)核心方向：要精準(zhǔn)研討考綱，錨定備考靶心；要注重知識(shí)遷移，強(qiáng)化應(yīng)用能力；要滲透數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)科素養(yǎng)；要聚焦課堂實(shí)效，優(yōu)化教學(xué)閉環(huán)；“四多”則給出具體實(shí)踐路徑：多總結(jié)反思教學(xué)得失，多變式訓(xùn)練鞏固重點(diǎn)，多開展師生共辨深化理解，多拓展延伸拓寬知識(shí)邊界，為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提供了全面且可操作的指導(dǎo)。?
隨后，臨平職高王明紫老師開設(shè)了《明方向·會(huì)三一模備考建議》專題講座。圍繞 “依標(biāo)命題”核心，精準(zhǔn)拆解四次月考試題的考查重點(diǎn)、難度梯度與命題邏輯，結(jié)合學(xué)生答題數(shù)據(jù)定位薄弱環(huán)節(jié)，并針對(duì)性給出各階段復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、節(jié)奏把控及訓(xùn)練策略，條理清晰、干貨滿滿，讓在座老師深受啟發(fā)、受益匪淺。?
專家組結(jié)合自身深厚的教學(xué)積淀，與授課教師展開深度研討交流。專家團(tuán)隊(duì)高度認(rèn)可授課教師立足學(xué)情實(shí)際、以文本為核心精準(zhǔn)突破重難點(diǎn)、強(qiáng)化教考銜接、注重學(xué)科素養(yǎng)與答題習(xí)慣雙向培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐；同時(shí)，圍繞復(fù)習(xí)節(jié)奏精準(zhǔn)把控、學(xué)生思維過程顯性化呈現(xiàn)、解題流程程序化建構(gòu)與步驟化拆解等關(guān)鍵維度，提出了兼具針對(duì)性與實(shí)操性的優(yōu)化建議，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化指明方向。?
最后，各校老師聚焦高三復(fù)習(xí)重點(diǎn)，依次發(fā)言，共同探討了針對(duì)性解決策略，在思維碰撞中提升了復(fù)習(xí)實(shí)效。
本次教研活動(dòng)，為區(qū)域內(nèi)文化課教師搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)。臨平學(xué)院也將以此為契機(jī)，鼓勵(lì)教師們?cè)诮虒W(xué)道路上不斷探索，在實(shí)踐中反思，在交流中成長，穩(wěn)步推動(dòng)學(xué)校文化課教學(xué)質(zhì)量的提升。（浙江開放大學(xué)臨平學(xué)院）