“所有人都在告訴她，你見識到外面社會的厲害了吧？”
“不，我見識到自己的厲害了。”
這段極具張力的對話，成為本次中職語文作文教學研討活動的起點。2026年5月21日，一場以“這個‘厲害’，我見過——活用課文素材”為主題的作文教學研討由瑞安市教育發展研究院主辦，在瑞安市塘下職業中等專業學校順利舉行。
來自全市多所中職學校的語文教師齊聚一堂，圍繞如何引導學生從課文中汲取思想力量、寫出有深度、有觀點的議論文展開深入交流。
賈海雅老師以《勸學》《侍坐》《庖丁解?！贰豆敗匪钠n文為核心素材，設計了一堂目標清晰、任務層層遞進的作文指導課。
課前，教師收集學生對“厲害”一詞的聯想，生成高頻詞云圖。課堂上，學生一眼便看到“堅持”“智慧”“方法”“韌性”等高頻詞。這種可視化導入迅速喚醒學生對主題的感性認識，也為后續理性思辨打下基礎。
課堂第一個任務聚焦材料中的核心矛盾：社會眼中的“厲害”與自我心中的“厲害”有何不同？學生在預習任務單中完成填空：“社會用結果評判一個人是否厲害，而我自己用成長評判自己是否厲害。”教師引導學生補全中心論點，如“見識自己的厲害，不在于結果有多完美，而在于過程中的努力付出”等，使立意從模糊走向清晰。
在“依文尋理”環節，教師展示學生課前寫出的語段，并引導大家用量表從素材選取、觀點立意、論證邏輯、行文語言四個維度進行評價。學生發現：真正打動人的語段，不是簡單引用金句，而是能讓金句為自己的觀點“說話”。
在“落筆成文”環節，教師提供五步寫作支架：點明觀點→引出下文→引出素材→嵌入論述→總結陳述。使寫作步驟清晰化，讓論證“有路可走”。學生現場完成一段完整的議論文片段。
之后，由瑞安市教育發展研究院的李靜老師主持評課議課環節。
賈海雅老師首先闡述了自己的教學設計思路。隨后，來自塘職、瑞職、開元、永久機電的幾位老師依次分享了寶貴的觀課建議。大家不約而同地認為，本次公開課教學目標明確、環節清晰，能夠有效踐行“以讀促寫”理念，破解學生寫作素材匱乏的難題，同時高效、自然地運用了學習通平臺，提升了課堂互動與反饋效率。
“這個‘厲害’，我見過。”
這不僅是學生作文中的一句話，更是這堂研討課留下的深刻印記。當課文素材真正為學生所用、為觀點服務，學生便不再是照搬金句的“搬運工”，而成為有思想、有表達的“見證者”與“踐行者”。
中職語文作文教學，正在這樣一次次扎實而富有創意的研討中，走出屬于自己的“厲害”之路。
在本次中職語文作文教學研討活動中，李靜老師還特別邀請到平陽職業教育中心的陳允東老師開設專題講座。
陳允東老師指出，在人工智能盛行的時代，文字正變得越來越標準化，卻也因此失去了原始的生命力。在這樣的時代背景下，教師更應肩負起一份責任——點燃學生心中那簇關于文字與語言的“篝火”。
他進一步剖析了當下高中寫作教學面臨的困境：過分強調立意與結構，卻忽視了語言的內核，導致學生的語言表達干癟、同質化，缺乏美感與靈魂。陳老師呼吁，要讓學生成為生活的觀察者，讓語言文字真正生長出血肉，彰顯個性與真誠。
他舉了一個生動的例子：“冰融化了，是什么？”多數人回答“水”，而陳老師的答案是——“冰融化了，是春天。”
在他看來，中職語文教學，不僅僅是傳授文學知識，更要讓學生體會到文字的溫度，感受到語言的美感。（瑞安市塘下職業中等專業學校）
