為聚焦中職語文教學(xué)改革，探索人工智能技術(shù)與課堂教學(xué)的融合路徑，4月16日，溫州市中職語文高三教學(xué)研討暨“數(shù)智未來”骨干教師研修班第3次研討活動在樂清市柳市職業(yè)技術(shù)學(xué)校舉行。
本次活動由溫州市教育教學(xué)研究院主辦，溫州“數(shù)智未來”骨干教師研修班學(xué)員及高三骨干教師參加了本次活動。活動圍繞“AI賦能教學(xué)”與“議論文思維進階”兩大主題，安排了說課展示、專題講座、公開課觀摩等環(huán)節(jié)，內(nèi)容緊湊，討論務(wù)實。
溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的婁慧敏老師、平陽縣萬全綜合高級中學(xué)的陳悅老師及瑞安市開元綜合高級中學(xué)的蘇蓉蓉老師，作為浙江省信息化說課比賽的參賽選手，依次就各自的教學(xué)設(shè)計進行了說課。三位教師結(jié)合中職語文教學(xué)實際，在情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)應(yīng)用、互動設(shè)計等方面展示了信息化教學(xué)的思路與做法。點評交流環(huán)節(jié)中，研修班成員與三位說課教師進行了深入研討，大家圍繞教學(xué)設(shè)計中的具體細節(jié)問題交換看法。溫州市教育教學(xué)研究院語文教研員黃黎茹老師在總結(jié)點評時，提醒老師們要認真研讀課程標準，教學(xué)設(shè)計要始終緊扣學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。點評內(nèi)容具體實在，為老師們后續(xù)打磨說課提供了明確方向。
溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的張穗平老師作了題為《AI遇見中職語文——從工具選擇到課堂實踐》的專題講座。張老師從通用AI大模型、教育類小程序、Agent智能體三類工具入手，介紹了不同工具在中職語文教學(xué)中的適用場景。隨后，她以《燭之武退秦師》為例，具體演示了AI在字詞解析表生成、聽寫小程序制作、分層翻譯設(shè)計、課堂提問優(yōu)化、當堂檢測命題等環(huán)節(jié)中的操作方法。講座內(nèi)容貼近一線教學(xué)實際，案例具體、操作性強，不少教師表示可以直接參考使用。
下午的公開課環(huán)節(jié)，兩節(jié)高三議論文寫作課依次進行。
樂清市柳市職業(yè)技術(shù)學(xué)校李凡老師執(zhí)教《破解同質(zhì)化，告別“素材荒”——巧選議論文舉例素材》。這節(jié)課從學(xué)生寫作中素材重復(fù)、論證單薄的問題出發(fā)，設(shè)計了“評價—修改—生成”三個遞進任務(wù)。學(xué)生先評改典型段落，再調(diào)整選材思路，最后借助AI提示詞拓展素材來源。課堂注重方法指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中逐步掌握了舉例論證的基本結(jié)構(gòu)。
龍港市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校邵林子老師執(zhí)教《厘清·聯(lián)結(jié)·超越——二元關(guān)系議論文的思維進階》。邵老師針對二元關(guān)系作文的寫作難點，引導(dǎo)學(xué)生從概念辨析入手，借助追問法和比喻框架梳理二元關(guān)系，最后通過價值升華提升立意層次。課堂思路清晰，訓(xùn)練有層次，適合高三復(fù)習(xí)階段使用。
樂清市柳市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的林晨怡老師分享了高三文言文復(fù)習(xí)中運用AI技術(shù)的經(jīng)驗。她利用AI工具搭建文言知識數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站，分類整理實詞、虛詞、句式等考點，學(xué)生可在線刷題并即時查看解析與錯題集。這一做法既減輕了教師重復(fù)出題、批改的負擔(dān)，也提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
溫州市財稅會計學(xué)校葉艷老師對全市中職語文第二次模擬考試成績進行了分析，從平均分、得分率等維度梳理了學(xué)生的整體學(xué)情與薄弱環(huán)節(jié)，指出文言文閱讀、寫作審題、語言表達等方面存在的共性問題。她建議各校后續(xù)復(fù)習(xí)中加強針對性訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，同時注重審題能力和答題規(guī)范的培養(yǎng)。
活動最后，黃黎茹老師作了簡要總結(jié)。她表示，本次活動既有信息化教學(xué)的前沿探索，也有高三寫作課的深度研討，內(nèi)容實在、討論充分，希望老師們將活動中的收獲帶回課堂，落實到日常教學(xué)中去。
本次活動內(nèi)容充實、交流深入。活動既有技術(shù)工具與課堂教學(xué)融合的前沿探索，也有高三復(fù)習(xí)備考的務(wù)實研討，為全市中職語文教師提供了可借鑒的教學(xué)思路與實踐路徑，對推動區(qū)域語文教研水平的整體提升具有積極意義。（李凡）